Вывод по главе 2

1. С физическим развитием неразрывно связано и духовное развитие, которое тоже изменяется неравномерно, что связано с неравномерностью созревания нервной системы и развития психических функций. Духовное развитие подчиняется ряду общих закономерностей. Сензитивными для развития интеллектуальных, нравственных, социальных качеств являются периоды младшего и среднего школьного возраста. В этот период возникает основное противоречие как движущая сила развития в младшем школьном возрасте — противоречие между постоянно растущими требованиями, которые предъявляют учебная работа, учитель, коллектив к личности ребенка, к его вниманию, памяти, мышлению, и уровнем психического развития ребенка, уровнем развития его познавательных процессов, качеств личности. Требования эти нарастают и усложняются с каждым днем, и наличный уровень психического Вывод по главе 2 развития непрерывно «подтягивается» до уровня требований. Основной путь развития способностей в младшем школьном возрасте — привлечение школьников в различные кружки при школах, домах творчества, в спортивные и художественные школы.

2. Физическая и психическая активность ребенка находятся в тесном взаимодействии: бодрый, здоровый ребенок активен психически, уставший, замученный уже ничем не интересуется. Взаимосвязь между психическим и физическим развитием установили А.П.Матвеев, доктор педагогических наук, и Н.И. Новиков, соискатель кафедры технологии и методики физического воспитания Российской государственной академии физической культуры. Исследователи Р. К. Шушкевич, Е.В. Свирская Е.В. установили, что повышение уровня физического развития у младших школьников приводит к увеличению Вывод по главе 2 гибкости, продуктивности и оригинальности вербального и образного мышления. По их мнению, физическое развитие младших школьников является резервом для развития мышления.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы:

1. Младший школьный возраст — это наиболее благоприятное время для развития ловкости и гибкости в физическом развитии детей.

2. Это возраст относительно спокойного, и равномерного физического развития. Увеличение роста и веса, мышечной силы и выносливости, жизненной емкости легких идет довольно равномерно и пропорционально.

3. Особенностью младших школьников является усиленный рост мускулатуры, увеличение массы мышц и значительный прирост мышечной силы. Младший школьный возраст — это наиболее благоприятное время для развития ловкости и гибкости в физическом развитии детей.

4. Повышением мышечной силы и общим Вывод по главе 2 развитием двигательного аппарата обусловливается большая подвижность младших школьников, их стремление к беганию, прыжкам, лазанию и неумение продолжительное время пребывать в одной и той же позе.

5. В младшем школьном возрасте совершенствуется нервная система, интенсивно развиваются функции больших полушарий головного мозга, усиливается аналитическая и синтетическая функции коры. Изменяются процессы возбуждения и торможения: процесс торможения становится более сильным, но по-прежнему преобладает процесс возбуждения. Поэтому для младших школьников характерна высокая степень возбудимости. Они испытывают большую потребность в движениях, которую необходимо по возможности удовлетворять, разрешать побегать и порезвиться на переменах, на прогулке после уроков.



6. Повышается точность работы органов чувств. В процессе обучения восприятие Вывод по главе 2 перестраивается, оно поднимается на более высокую ступень развития, становится целенаправленным и управляемым. Благодаря обучению восприятие углубляется, становится более анализирующим, принимает характер наблюдения.У младших школьников более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая. Характерной особенностью для этого возраста является - сравнительная слабость произвольного внимания. Возможности волевого регулирования внимания, управления им в начале младшего школьного возраста ограниченные. К возрастной особенности внимания относится и его сравнительно небольшая устойчивость, несовершенно переключение внимание.

7. Основная тенденция развития воображения в младшем школьном возрасте — это совершенствование воссоздающего воображения. Оно связано с представлением ранее воспринятого или созданием образов в соответствии с данным описанием, схемой, рисунком и т. д Вывод по главе 2.

8. Особенности мышления младших школьников в первые два года обучения во многом сходно с особенностями мышления дошкольника. В учении развивается способность к словесно-логическому мышлению, рассуждению, выводам и умозаключениям.В младшем школьном возрасте происходит осознание детьми собственных мыслительных операций, что помогает им осуществлять самоконтроль в процессе познания. В процессе обучения развиваются и качества ума: самостоятельность, гибкость, критичность и др.

9. Особенности младшего школьного периода заключаются в том, что этот возраст связан с первой крупной переменой в жизни – началом школьной жизни. Ведущей деятельностью в этом возрасте становится учение. Изменяется уклад жизни, появляются новые обязанности, новым становятся отношения ребенка с Вывод по главе 2 окружающими. Учение — это серьезный труд, требующий известной организованности, дисциплины, волевых усилий со стороны ребенка. И с первых же дней обучения возникает основное противоречие как движущая сила развития в младшем школьном возрасте — противоречие между постоянно растущими требованиями, которые предъявляют учебная работа, учитель, коллектив к личности ребенка, к его вниманию, памяти, мышлению, и уровнем психического развития ребенка, уровнем развития его познавательных процессов, качеств личности.

10. В младшем школьном возрасте при правильном воспитании складываются основы будущей личности. Первые годы обучения в школе — годы очень заметного развития интересов. Основной путь развития способностей в младшем школьном возрасте — привлечение школьников в различные кружки при школах, домах Вывод по главе 2 творчества, в спортивные и художественные школы.

11. Физическая и психическая активность ребенка находятся в тесном взаимодействии: бодрый, здоровый ребенок активен психически, уставший, замученный уже ничем не интересуется.

12. Взаимосвязь между психическим и физическим развитием установили А.П.Матвеев, доктор педагогических наук, и Н.И. Новиков, соискатель кафедры технологии и методики физического воспитания Российской государственной академии физической культуры.

13. Исследователи Р. К. Шушкевич, Е.В. Свирская Е.В. установили, что повышение уровня физического развития у младших школьников приводит к увеличению гибкости, продуктивности и оригинальности вербального и образного мышления. По их мнению, физическое развитие младших школьников является резервом для развития мышления.

14. Исследователи делают вывод Вывод по главе 2 о единстве всех психических процессов, о их взаимосвязи между собой на основании корреляционной связи между показателями физических качеств и психических процессов школьников разных возрастов.

Таким образом, мы установили, что имеются исследования и доказательства взаимосвязи между физическим и психическим развитием. Гипотеза доказана, цель достигнута, задачи решены.


documentapwyizh.html
documentapwyqjp.html
documentapwyxtx.html
documentapwzfef.html
documentapwzmon.html
Документ Вывод по главе 2